陽明交大110年2月正式合校，林奇宏校長所提出的「一樹百穫」的計畫，不難看出校務發展的藍圖之一是「專業但不偏廢」。以其中博雅書苑的成立為例，「沒有人會質疑陽明交大的學生在醫療或科技領域的專業實力，但這個時代，外界會期待有沒有更多不一樣的特質！」博雅書苑的書苑長楊谷洋如此說道。

有別於傳統的專業教育為主，通識為輔之觀念，陽明交大的博雅教育強調做中學的生活實踐，特別加入「研習教育」和「社群教育」兩面向，鼓勵學生組織自發性學習，參與多元跨域社群經營，以興趣為導向規劃活動，鍛鍊團隊合作，創造自我學習環境。

這些特別被Highlight起來的軟實力培育，對於一所暨具備歷史感又嶄新的學校而言，在兩邊的專業之上催生出共融感，舉凡知識的跨域、師生的交流等，是必須且重要的一環。博雅書苑的三位書苑長，楊谷洋、陳一平、郭文華吐露心聲「理想很好，落實總是沒這麼簡單」，但趁著兩大校區文化不同，不斷產生的磨合，能讓新的氣象、更多過去不曾有太多著墨的人文精神此時注入進來，或許此時正是好時機！

那麼「博雅教育」跟原先制度下的通識教育有怎樣的不同？書苑長楊谷洋舉了自助餐為例子，生動還原教育的現場場景。過往交大校區通識課程還包含多種的外語課，分工的單位各司其職彷彿各自獨立的餐廳，而博雅書苑則是一個集中的美食自助吧，便於讓聞香而來的顧客挑選，也便於管理品質。

而整合過程中行政方面的種種難題自然浮上檯面。兩大校區制度、組織架構有著不小的差距，陽明校區的語言課原先隸屬於他們的通識課程範圍，所以當陽明校區的「通識」目前融入博雅書苑體系，專心做好核心素養課程規劃的同時，語言課程則會面臨青黃不接的窘境。

甚至面對嶄新的修課制度上路，受到學生代表們認為師長推行此辦法過於匆促，極力發聲抗議，還因此上了媒體版面，要校方「踹共」。博雅書苑長們堅持一步一腳印，保障學生的修課和上課品質，讓原本對適用舊制畢業的同學，接納了新制。看學生們從不解到接受，為博雅書苑打了更強的一劑強心針。

雖然目前的改革猶如一邊住在房子裡面，一邊正忙著把房屋都更，還得確保一切在現有狀況能夠正常運作，好比如學生能夠從開設的課程裡面修得足夠的學分。變動該是要和緩的一步步進行，逐漸地去擴張新的東西，把一些不合時宜的舊的東西汰換下來。

三位書苑長異口同聲的表示「博雅書苑沒有辦法一開張以後，所有的氣象就全部煥然一新。」但博雅教育絕對不是個新鮮事，理想上的一個這個受過高等教育的學生，無論是主修什麼樣的專業，他應該在一個現代世界當中應該具有的基本能力跟態度，是每個做教育的人充分的願景。

唯獨世界變得太快，科技大爆發、國際情勢瞬息萬變，光是疫情所帶來的衝擊，應運而生的遠距教學直接挑戰師生們面對新授課方式的變通之法，都是在考驗每個人解決問題的態度和能力。而且，當今的學生越來越勇於表達自己的意見，「教學」早已不再是單方面的知識授予，是更高程度的彈性和參與。「你看，這樣想的話，其實無處不博雅！」書苑長們笑著說。

因此「博雅教育在陽明交大」的任務，幾乎等同於各組織單位文化匯流中心，透過組織的重整和跨部門協作，不僅是開課單位，更是以此為核心，企圖塑造出屬於新一代的活力氛圍的推進器。

首屆陽明交大學生進入校園以來，跨校區之間的一體感讓眾人傷透腦筋。博雅書苑用它的獨到的定位優勢替台北與新竹的物理距離縮短，創造了過往所缺乏的臨場感。

陽光明媚的春天，幾百個學生齊聚陽明校區，一起爬陽明山。即便陽明校區根本不在「陽明山」，徒步上下山全程12小時，每個師生汗流浹背，互為彼此加油打氣；在天高氣爽的秋日時節，博雅書苑共邀學員到新竹17公里海岸線，來一趟乘風單車之旅，實際走進生活圈，自己才不會是每個地方的過客。身邊的旅伴皆是朋友，沒有人在乎誰從哪個校區來。累過、笑過的共同記憶可以把人與人凝聚。

陽明交大共計有9個校區，一位學生告訴楊谷洋書苑長，他要走遍所有陽明交大的校區！一番話啟發了在座所有的師長們，如果鼓勵學生們以類似「景點蒐集」的方式，深度認識學校不同校區正在進行什麼樣的計畫和擁有哪些特色，不僅打破空間隔閡，透過親眼見到各地為校務發展而努力的人，更能增加對學校的認同。

除了在學生和校務的大小事要操勞，博雅書苑還肩負高中108課綱多元選才的要務。身為大學教授，行事曆上經常見到跟高中師長們開會的排定計畫，挑出陽明交大希望擁有的特質的那些未來新生，也為他們即將在學校修業的學習歷程建檔，分析然後提供適當的導引，類同於招生和職涯發展組的業務部分到博雅書苑來橋接，全方位無死角的「以學生為本」。

人的專業可以鑽研跟深造，好的品格同樣要用好好生活去累積，沒有標準答案的東西最難。博雅教育的種子已然被撒下，「在做事的人要知道自己在做什麼，必須要有耐心。」做教育的耕耘者，期待發芽結果時。